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搭建平台促发展示范引领助成长
发表时间:2020/9/15 11:10:03 点击数:(0) 来源:燕都晨报

为促进教师专业和心灵同步发展,提升教师职业幸福感和成就感,向阳学校努力为教师的专业成长创设环境、创造条件、搭建平台。本着“以人为本,增强人的主体意识,崇尚个性发展”的理念多措并举,全面提高教师的人格修养、学识积淀和教学能力,培养了一批有一定影响力能独当一面的“魅力”教师。

多年来,向阳学校秉持“共同创造、一起成长;传递幸福,绽放生命”办学理念,围绕教师、学生、课程、课堂四要素,着眼于学校内涵发展、特色发展和可持续发展,致力于打造“绿色教育生态、和谐高效课堂”。自2010年起,开始推行“生命化课堂教学改革”及“自主人文德育”的研究与实践。如今,已逐步形成了具有自身特色的“分组联动,学案导学”生命化课堂教学模式、“启志-践行-反思-感悟”定向自主人文德育模式及学校“绿色生态”课程体系,使学校的办学品位和教育质量得到了大幅度提升。成就的取得,得益于学校不断提高教师综合素养,打造校本教研团队,助力教师成长的举措。

构建有效的制约和激励机制,激发教师课改热情。学校建立和健全校本教研和教师考核评价等规章制度,通过对教师工作绩效考核评价系列制度的不断完善,形成了科学的教师发展评估和工作绩效考核评价体系,较好解决了教师教学效果评价难的问题。加大了干与不干、干多干少、干好干坏的区分度,使追求进步的教师有成就感,平庸的教师有紧迫感,安于现状的教师有危机感,有效调动了教师工作的积极性。

搭建有效引领和修炼平台,促进教师专业成长。学校建立了教研组专题业务学习制度,为教师搭建自主学习平台。在学习内容上注重针对性和解决实际问题,主要由学校推荐具体学习内容。一是以研究学科教学规律,提高学科素养为专题的内容;二是以提升教育境界、理念和方法为专题的内容;三是以生命化课堂教学改革为专题的学习内容。在学习的方式上注重灵活性,集中分散相结合。在学习资源的保障上突出系统性,逐步实现系列化。不断优化学习文本资源,在整合原有书刊基础上进行系统完善;注重引进系统优质网络信息资源。在学习的组织、管理和评价上突出专业性,以教研组为单位,由教研组长牵头,学校领导分工蹲点检查督导,把学习的组织、参与及学习笔记等情况纳入教师业务量化考核。

启动“四微”主题校本研训项目,为教师搭建自主研究的平台。包括抓微拍、写微事(微识、微情、微行、微德)、上微课、研微题,引导教师从学、研、导、思、行,从理论到实践,从课改到常规,从线上到线下,多角度全方位激励教师努力提升专业素质,规范教学行为。采取走出请进相结合的方式,通过专家指导、外出学习、校际交流等渠道,为教师搭建专业平台。以老带新、以高带低、以强带弱,通过名师工作室和“青蓝工程”,为教师搭建同伴互助的平台。调动集体智慧,实现优势互补,为教师搭建资源共享的平台。通过改进备课方式,实行平行探究---轮流主备---共研优化---生成师生共用的导学案的集体备课模式。目前,通过教师在实践运用中不断的反思、改进和完善,该校已建立了比较系统的电子导学案教学滚动资源库。

盯准课堂,针对具体案例抓细节,为教师搭建“听、评、导、研”四位一体的交流互动平台。成立由教研组长和中层以上干部组成的教学质检督导评估小组,重点采取推门听课,跟踪听课,即时反思,即时交流,即时评价的方式,坚持每学期对全体教师的课堂教学进行全覆盖循环督导评估,保证了听、评、导、研的全面性、针对性、及时性、真切性和有效性。开展教学竞赛评比系列活动,为教师搭建自我展示和修炼的平台。强化问题意识和研究意识,通过教育科研,使教师在潜心研究和反思感悟中得到升华,为教师搭建拓展提升的平台。本报记者 张建军

责任编辑:陈晓杰
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